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一、“双减”视域下小学数学游戏化教育意义“双减”政策落地开花，来了教育生态清风。小学数学是重要的科目，但其本身具有枯燥抽象的特质。在小学低年级数学课堂采用游戏式教学,

能让学生在轻松舒适的课题氛围中激发对数学这门抽象学科的兴趣，优化教学环节，让数学教学更加丰富有趣。“双减”让教育工作者看到了中国教育事业巨大的转机。小学数学教学更应顺应新时代、新要求，要运用创新的方法解决课堂问题，让游戏化教学激活小学数学课堂，激发学生的兴趣。

二、小学数学课堂游戏化教学策略探究（一）精心设计与总结，提升数学思维能力

在小学数学的游戏化课题教学实施过程中，会出现一系列的问题。比如，学生一味地去玩游戏，并没有有效地学习到知识，游戏的教学模式反而会带来教学效果低效。因此，在游戏化课题教学的实施中，作为教师要精心设计游戏环节，合理编排游戏内容，在关键之处要及时拉回学生的思维角度与宽度，及时总结评价，及时传授知识点内容，对学生的思维进行归纳提升，才能让学生在创造性的游戏化学习中轻松愉快地完成老师的教学目标。

（二）在动手操作的课堂游戏中，巩固数学新知基于小学低年级学生在学习中具有极强的感性特点，教师可以通过引入学生感兴趣的游戏使得学生沉浸在数学知识氛围中，老师在引入课题时可以首先启用一个引导问题：同学们愿意和老师一起做一个钟表游戏吗？利用小学生喜爱游戏的心理，吸引他们的课题注意力。我让同桌互为一个游戏小组，其中一个同学闭上眼睛拍手计时，另一个同学在纸上画下简易钟表图，然后互换角色再次进行游戏。通过简单的数学游戏，可以让小学生亲身感受到时间的概念，让学生的学习更加有趣，无形之中增加了他们的能动性，小组合作学习进展顺利，他们利用自己的好奇心理积极思考。作为教师在这一环节要积极抓住学生的关注点，让孩子们体验成功的喜悦。在讲解“概率”的课堂实训中，我会准备摸球游戏的道具：有9个绿色球和1个红球的袋子，让学生每人摸出一个球。在延伸教学中，告诉孩子们在日常生活中也有偶然发的意外事件，遇到后，就需要冷静地分析它并做出正确的决定。在教授数学知识的同时教育学生在成长过程不要投机取巧，要树立正确的价值观，通过游戏将课程中所学合作技能运用至生活实践中，进一步提升学生的数学综合素质。

（三）课堂游戏中合作探究，提高数学应用能力教师在开展趣味性教学时，可立足于小学生的天性，灵活采用小组合作的教学模式，引领学生在小组合作中积极主动参与到课堂学习中。这样不仅能提升优等生的表达能力，学困生也因此能找到自己的位置，增强数学学习的自信心。例如在学习“轴对称”一课时，我会带领学生合作竞争，学生随机分组，每一组都给予一定的玩具、剪纸、七巧板等物品，我说开始后，小组分工找出我给出的物品中的轴对称物品，然后派出一名同学总结为什么选择这些物品。根据新课改的培养目标，结合小学低年龄段学生的身心发展特点，指导学生以前后左右为标准，四个人一个小组，创设游戏情境，让学生通过小组合作来关注生活中使用到的数学知识，让学生亲身感受到数学的概念，收获奇妙的学习体验。

三、结语“双减”视域下，我们要回归教育的本来面目。小学数学教育应结合学情，正确定位，正面施教，精准施策，从培养学生习惯、研究教学策略、推进思维品质建设等方面切入，着力培养学生生态化核心素养。笔者希望小学数学教师能够结合游戏化教学原则和规律，通过自身教学实践细心研究，拓展多元的游戏化教学形式，设置发挥出游戏化教学的最大优势，共同促进义务教育小学阶段学生数学知识的构建，让学生减负，但教育教学不减质。

(绵阳市游仙区信义小学 王艺)